他一生气，就差点儿发脾气。 顾然一个人在房间里面坐着等着吴念过来问问他。 结果倒好，那个乔教授不知道什么时候又回来了。 吴念都陪着那个乔教授钦点书籍了，那是半点儿时间都没有去看屋里面那个生气的老公。 顾然在屋里面生着闷气。 还是顾母来找他。 “儿子，你在这里坐着干嘛？还不出去帮帮念念。她一个人哪里能忙得过来？” 顾母的心情也是很好的。 顾然淡淡来了一句。 “我不去。她有人帮着，我去干嘛？去讨她的嫌弃不成嘛？” 顾母听到这话，她差点儿笑出声来。 “你倒是吃醋了不成啊？” 顾然不理会他母亲的打趣。他只是一个人在旁边坐着看书。 顾母也舍不得看自己儿子这个样子，她笑笑。 “儿子啊，不是当妈的说你。你这个样子可是不得女孩子喜欢。” 顾然听到这话，他有些犹豫。 可是等几秒，他不知道想到什么了，他又有些彳亍。 顾母却实不管了。 她说了几句贴心话。 “儿子啊，你可是不知道啊。自从你走了之后，这几个月了，吴念就跟变了一个人一样。你走了之后，这吴念也不闹了，也不恼了，做事情也越来越体贴了。我看着这个孩子啊，她是被你伤透了心了。” 顾然不明白，这人越来越好，怎么还被伤透了心啊。 看着自己儿子不明白的样子，顾母又说道。 “儿子，这女人和男人不一样。这女人对男人死心了，她就会……” 顾然已经听不进去他妈说了什么。 他脑子里面只有一句。 这吴念不爱他了，她可能要走了。 顾然听到吴念可能要走，他的心抽疼。不过，他还是不高兴。 因为外面传来了吴念高兴的声音。 顾然又莫名的有气了。 顾母看着顾然，她也只是叹气了几句。 她倒是没有再多说什么就出去了。 屋里面只有顾然一个人，他不由自主的走到刚刚吴念坐的位置上。 看着那书桌上还有吴念刚刚未借完的题。 他不由的想拿起笔本单元学习的主要内容是长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，由于现实生活学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形放在平面图形之前认识，这是合儿童的认知规律的。教学从学生熟悉的实物出发，通过自己的活动，增加其感认识，逐步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。 在“物体分类”的活动中，主要是通过生活中一些直观立体物品的分类活动，引长方体、正方体、圆柱和球的名称在教学中认识四种立体图形(长方体、正方体柱和球)，从实际生活引入，让他们把形状相同的放在一起进行分类从而引出四种体图形，分别进行认识。认识立体图形后，让学生说一说身边哪些物体与上面这图形的形状相同，巩固几种立体图形的表象，感受立体图形的特征。 在“我说你做”的活动中，主要是通过学生搭积木的形式巩固几何体的认识，同在搭的过程中，培养学生的空间思维能力。为充分运用学生的经验，教材所呈现的体分类”中的物品都是学生十分熟悉的，提出的“分一分”也是学生可以进行操的活动。安排这一活动是因为学生的学习需要在活动中进行，而且在活动的过程中以进一步增加他们的感性认识，从而为逐步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征下良好的基础，另一方面为以后的学习积累一些感性经验